" NÃO HÁ NADA MAIS BELO E MAIS LEGÍTIMO DO QUE O HOMEM AGIR BEM E DEVIDAMENTE". Montaigne
 É a partir desse pensamento que devemos entender que a arte mais bela de todas é a educação, a formação de alunos, ser um agente de construção humana.

Apresentação de Gabriela / Centenário de Jorge Amado 2012

Esse trabalho coreográfico foi realizado com as alunas do Clube Escolar Rio das Pedras em homenagem ao centenário de  Jorge Amado e teve apresentação no Teatro Carlos Gomes/RJ.

O trabalho foi elaborado com pesquisa de vida e obra do autor, a partir disso se apropriaram do que é nosso, a cultura brasileira.

Nesse ano de 2013, já estamos com nova pesquisa o Centenário de Vinicius de Moraes. Nos Aguarde!!!

Primeira Parte

Segunda Parte

Foto depois da apresentação, todas mais relaxadas e felizes. Para muitas era a primeira vez que entraram num teatro. Lindo.

Brincando com a Neurociência!

SEU CÉREBRO É CAPAZ DE REVELAR ESTA FOTO — EM CORES!
Instruções: 1) Fixe seu olhar, por 30 segundos, no ponto VERMELHO que existe no nariz da garota. — 2) Depois dos 30 segundos, tire os olhos da foto e olhe para uma superfície plana e clara (uma parede nua ou o teto vazio). - 3) Pisque os olhos, rapidamente (e por várias vezes), ao mesmo tempo em que olha para a parede ou teto. Você verá a foto já revelada, em cores e em tamanho maior! (Funciona até com os daltônicos!)

A Dança que aliena, é Dança?

Considero a Dança uma arte, e toda forma que aliena as pessoas não consigo chamar de coisa alguma, e assim questiono: Como estamos, nós professores, abordando o corpo de nossos alunos nas escolas? 
O corpo é o templo da alma, do sentimento, da emoção e do pensamento. Devemos levar a cada um deles refletirem sobre os movimentos e as músicas que estimulam seus corpos. O movimento corporal, isto é as danças, dentro das escolas não pode ser alienado, fazer por fazer, copiar apenas.Tenho visto algumas coisas dentro do espaço escolar que me entristecem, levando crianças a repetirem "danças" prontas, fortalecendo a cultura da mídia consumista e sensualizada com expressões corporais que não saem das crianças. Essa não é a função da escola, dança como educação é desenvolver em nossos alunos a expressão, é criar junto e não apenas ser um mero imitador, algo que já vem pronto em fôrma, um modelo oco. LUTO para que a dança realmente dentro do ensino seja para contribuir no processo da aprendizagem, formar mentes que pensam e não para alienar contribuindo com a mídia que massifica. 

Corpo Aprendiz 2 - Educação da Percepção Sonora - Por quê?

 
   
Ser capaz de ouvir não significa necessariamente ser capaz de escutar, ser capaz de ver não significa necessariamente ser capaz de olhar. (Myklebust)

   Cada  professor tem sua metodologia de trabalho dentro da Educação Física e com isso segue algumas abordagens pedagógicas que se mesclam mais ou menos. No meu caso, me percebo usando a abordagem psicomotricista que segundo Dario(2005) o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, buscando garantir a formação integral do aluno. Também me vejo sempre usando trabalhos que tragam as crianças atividades que favoreçam a imagem corporal, núcleo central da personalidade. O que eu valorizo é a aprendizagem do aluno de forma integral  e não um gesto técnico.
   Nessa postagem quero falar sobre percepção sonora, que segundo Roberto Lent (2003) audição é a capacidade de perceber os sons. Som é a perturbação vibratória do ambiente que permite a audição. Refere-se apenas às vibrações de ar que somos capazes de perceber. Como as capacidades auditivas dos animais variam, algumas vibrações que representam sons para um cão, por exemplo, para nós passam inteiramente despercebidas. Portanto, o conceito de som é vinculado à percepção :  trata-se de uma forma de energia que deve ser sempre referida ao animal que a percebe.

O CORPO APRENDIZ - SENTIR,PENSAR,AGIR - DANÇA NA ESCOLA

OLHAR
o que eu vejo

me atravessa

como ao ar

a ave

o que eu vejo passa

através de mim

quase fica

atrás de mim 

o que eu vejo

- a montanha por exemplo

banhada de sol -

me ocupa

e sou apenas

essa rude pedra iluminada

ou quase se não fora 

saber que a vejo.                

                                              Ferreira Gullar (Poeta brasileiro)

   

   Segundo Angel Vianna educar pela arte é fortalecer a investigação, a experimentação e a transformação do indivíduo. Para mim, a Dança é a arte mais bela do movimento que pelas experiências vividas fazem o sujeito sentir, pensar e agir com criatividade e beleza.

   É preciso criar ambientes onde as crianças possam desenvolver capacidade de expressão, sensibilidade, harmonia e criatividade. Essa capacidade começa pela consciência corporal, um corpo sensibilizado, sentido, reconhecido em toda sua plenitude. Através do movimento, vamos percebendo esse corpo que nos é apresentado. O movimento é uma ação cognitiva e motora, pensamos para agir, formamos intenção para um ato motor. A neurociência mostra que pela elaboração do pensar e sentir vamos tomando consciência corporal e a partir desse aprendizado a transmissão ou elaboração de novos conhecimentos tornam-se facilitados.
   Cada professor tem sua metodologia de trabalho, a forma como avalia seus alunos e desta forma eu também tenho as minhas. A primeira coisa que gosto de fazer quando tenho alunos novos em minhas mãos é fazer uma avaliação rápida e simples, o Teste do Desenho da Figura Humana. Chego converso com as crianças colocando que não precisam ficar envergonhados se não sabem desenhar pois não é um teste de habilidade artística mas que façam como se percebem, como se vêem, isso os deixam mais a vontade e assim acabam dando o seu melhor, em alguns casos crianças se bloqueiam mas é raro não aparecer nada.       

Fonseca(1983) destaca os trabalhos de Bonhomme sobre evolução do desenho do corpo humano e a  "escala de Wintsch" (fig.1) , em que se encontram por ordem cronológica os diferentes estados de representação.

   Essa é uma forma simples e rápida de se perceber o nível de  maturidade motora e psicológica das crianças, normalmente claro que há exceção, crianças que não conseguem desenhar uma figura humana também apresentam dificuldades de aprendizagem nas disciplinas de sala de aula. As suposições que elaboro das crianças em suas habilidades cognitivas e motoras são constatadas ao conversar com a professora de sala de aula que vem corroborar as análises. Esse teste por sua facilidade ajuda o professor a ter um olhar mais individual dos seus alunos pois já percebe aqueles que necessitam de mais ajuda e aqueles que podem ajudar seus amigos.

Desenho de alunas da Oficina de Dança do Clube Escolar Rio das Pedras,  nestes desenhos as crianças já elaboram movimentos em suas figuras.

Aluna de 9 anos do Clube Escolar Rio das Pedras/RJ

   Segundo Melo(1997), o Teste do Desenho da Figura Humana foi criado em 1926 por Florence Goodenough para medir a inteligência geral pela análise da representação da figura humana. A solicitação original do teste consistia em pedir à criança que desenhasse um homem. Esclarecendo que tanto no teste original como na revisão põe-se ênfase na precisão da observação da criança e no desenvolvimento do pensamento conceitual, e não na habilidade artística.

   Outra forma de levar a maturidade da consciência corporal, que alguns também chamam de esquema corporal e outros de imagem corporal mas isso é assunto para outra postagem, é a elaboração do traçado do corpo de um aluno por um pequeno grupo, assim nessa montagem vão percebendo os erros e acertos e juntos vão elaborando as formas. Curtiss(1988) comenta que as crianças serão beneficiadas em seu desenvolvimento, se puderem criar, aprender e descobrir, juntamente com o movimento que o próprio corpo lhes possibilita e é esta descoberta que estamos empenhados em proporcionar, para que realmente a criança possa usar seu corpo, como instrumento de seu próprio desenvolvimento.

Uma construção em conjunto

Conversando a gente se entende

Muitas cabeças pensantes, diálogos sendo construídos para elaboração de como vai ficar a boneca bailarina.

Elaboração final dos desenhos, observe que foram feitos com várias texturas além de lápis cera e de cor, lã, tecidos, emborrachados, purpurina .... . Isto tem a intenção de desenvolver as sensações e percepções pelas texturas variadas.

Bem, é isso, espero que tenham gostado da matéria! Deixem seus comentários e perguntas que gostariam de saber mais sobre a importância do corpo sensibilizado no aprendizado e no desenvolvimento. Ficarei feliz em responder.

Blog de Neurociência

Para aqueles que procuram bons blogs em Neurociência e Educação esse é uma boa indicação. 

Neurociências em Debate.

 A proposta do blog

O blog Neurociências em Debate é uma iniciativa dos professores Alfred Sholl-Franco, Gláucio Aranha e Elisabete Castelon Konkiewitz com o intuito de reunir pessoas com interesse pelas Neurociências. Como já é sabido, estas envolvem as mais diversas áreas do conhecimento que buscam com os seus recursos compreender o homem: seu comportamento, seu pensamento e suas emoções. A idéia é integração, esforço conjunto, troca e soma.

No passado, os cientistas, os filósofos e os artistas (Kepler, Galileu, Darwin, Kafka,dentre inúmeros outros) relatavam seus experimentos, seus achados e suas concepções através de longas epístolas, alimentando seus espíritos através deste intercâmbio, que lhes mostrava que não estavam sozinhos em suas buscas e que valeria a pena continuar, apesar de todos os empecilhos e restrições. Ao longo da história, tantas e tantas vezes a posteridade foi testemunha dos frutos destes esforços, que, de início, pareciam pouco pragmáticos e até mesmo sem sentido. Se é verdade que grandes feitos e descobertas foram aquisições individuais, dádivas de gênios isolados à humanidade, também é verdade que muitas vezes, e mesmo nesses casos, houve cooperação (como exemplos, Goethe e Schiller, Watson e Crick, o casal Curie). A anteposição, e mesmo a disputa, de idéias refaz o questionamento e amplia a perspectiva sobre um determinado problema.

Atualmente, os cientistas e pensadores são muito mais numerosos e não sofrem (pelo menos, não como em períodos anteriores) perseguições religiosas e políticas, mas há dificuldades de outra natureza. Vivemos em um mundo de valorização de empreendimentos rápidos, que tragam soluções práticas com aplicabilidade imediata, em uma época, em que o ensino corre o risco de se reduzir à transmissão de manuais de instrução e a pesquisa à repetição de fórmulas e roteiros já percorridos, sendo difícil acreditar e persistir em atividades que não se enquadrem nestes critérios. Outro problema é que o processo de “superespecialização” criou profundos conhecedores de áreas muito restritas, por vezes, incapazes de vislumbrar, compreender e contribuir nos questionamentos de disciplinas próximas. De um modo geral, o conhecimento cresceu enormemente em complexidade, mas perdeu nas mentes individuais a sua amplitude. Reagindo a este contexto, a proposta deste blog é a de fomentar a curiosidade, a indagação e o interesse pelas Neurociências no Brasil, de um modo geral e nas instituições de ensino em particular e também criar um espaço para a comunicação transdisciplinar.

Tendo os grandes mestres do passado, e suas memoráveis epístolas como inspiração, ainda que nos pareçam inalcançáveis, e buscando conservar o mesmo espírito de visão ampla, de persistência e de paixão, o blog, no entanto, como forma de comunicação rápida, dinâmica e aberta, é uma resposta às mudanças do nosso tempo, em que o conhecimento se transforma constantemente e flui entre vários grupos e atores sociais.

Todos os que se identificarem com a proposta estão convidados a participar com ensaios, fragmentos, observações, notícias e comentários.

As contribuições poderiam ser, por exemplo, uma resenha de livro, um comentário crítico de um artigo científico, de uma exposição, ou de um evento relacionado às Neurociências, um breve ensaio, uma nova proposta de pesquisa, de modelo explicativo, um questionamento, etc.

Poderíamos criar um espaço de construção do conhecimento através deste novo recurso midiático, lançando reflexões de diversos autores sobre um determinado tema. Assim, o blog funcionaria como “sinapses”, conectando pensamentos de múltiplas áreas que dialoguem com as Neurociências.

Se por um lado, não seguiremos o rigor formal de uma revista científica indexada, o que nos trará maior velocidade, dinamismo e liberdade, por outro lado, atentaremos para não incorrer na banalização, superficialização e empobrecimento das questões voltadas para as Neurociências.

Que este seja um espaço criativo e inspirador para todos nós!

Elisabete Castelon Konkiewitz

Coordenadora do blog

Neurocientista brasileiro ganha prestigioso prêmio nos EUA

Miguel Nicolelis foi premiado pelo Instituto Nacional de Saúde.
Ele foi o primeiro brasileiro a receber a premiação de US$ 2,5 milhões.

Do G1, em São Paulo

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Miguel Nicolelis, acompanhado por macaco
que ajudou a testar controle de braço robótico
(Foto: Duke University)

O médico brasileiro Miguel Nicolelis foi anunciado como ganhador do prêmio do Instituto Nacional de Saúde para pesquisas pioneiras. Ele vai receber US$ 2,5 milhões (o equivalente a R$ 4,5 milhões) em financiamento para expandir seus estudos do cérebro humano, segundo um comunicado da Universidade Duke, onde ele trabalha, nos Estados Unidos. Ele é o primeiro cientista brasileiro a ganhar o prêmio, que é o mais prestigioso oferecido pelo governo dos Estados Unidos para pesquisadores da área.

O médico paulista é professor de neurobiologia, engenharia biomédica e ciências psicológicas e do cérebro no Centro para a Neuroengenharia da Universidade Duke. Ele é responsável por uma nova técnica que pode dar grandes esperanças aos pacientes vitimados pelo mal de Parkinson. O estudo, feito com camundongos, ganhou a capa de uma edição do periódico científico "Science".

O Prêmio Pioneer do Instituto Nacional de Saúde é oferecido como reconhecimento a cientistas com "criatividade excepcional que propõem pesquisas biomédicas e de comportamento altamente inovadoras e com potencial de produzir um grande impacto em problemas importantes", segundo o comunicado oficial da universidade. Além de Nicolelis, outros 81 pesquisadores já receberam o prêmio desde que ele teve início em 2004.

Segundo a universidade Duke, Nicolelis deve usar o prêmio para avançar no desenvolvimento da investigação de princípios básicos de neurofisiologia que permitem circuitos neurais no cérebro a gerar comportamentos sensoriais, motores e cognitivos.

Por que ainda vivemos num país onde é interessante não reconhecer e valorizar os nossos talentos? Tudo que é bom vai para o exterior.